Brise-glace
Ce que j'en sais, ce que je me demande
Chacun note sur deux post-it ce qu'il sait déjà du sujet du jour et ce qu'il se demande, puis on affiche tout sur deux colonnes. L'animateur voit d'un coup le niveau réel du groupe, les rumeurs qui circulent et les questions à traiter, et le groupe démarre sur un socle commun.
Repères
- IntentionOuvrir le sujet
- Durée10 min
- Groupe4 à 30 personnes
- FormatPrésentiel, Visio
- Le groupeNe se connaît pas, Se connaît un peu, Se connaît bien
- EngagementLéger
- MatérielDes post-it de deux couleurs, Des feutres, Un mur ou un tableau partagé en deux colonnes
- Comité de directionOui, sans risque
La consigne à lire
« Avant que je présente quoi que ce soit, je veux savoir où vous en êtes sur le sujet. »
« Sur un post-it jaune, écrivez une chose que vous savez déjà. »
« Sur un post-it bleu, écrivez une question que vous vous posez. »
« Une idée par post-it. Vous pouvez en faire plusieurs. »
« Trois minutes, en silence. Ensuite, on colle tout au mur. »
« Avant que je présente quoi que ce soit, je veux savoir où tu en es sur le sujet. »
« Sur un post-it jaune, écris une chose que tu sais déjà. »
« Sur un post-it bleu, écris une question que tu te poses. »
« Une idée par post-it. Tu peux en faire plusieurs. »
« Trois minutes, en silence. Ensuite, on colle tout au mur. »
Le déroulé minuté
| Minute | L'animateur | Le groupe |
|---|---|---|
| 0 à 1 | Montre le sujet écrit au mur, lit la consigne, distribue les post-it. | Prend des post-it des deux couleurs et un feutre. |
| 1 à 4 | Laisse trois minutes de silence. Ne commente rien. | Chacun écrit ses savoirs et ses questions, une idée par post-it. |
| 4 à 7 | Fait coller les post-it dans les deux colonnes. Lit à voix haute un échantillon de chaque colonne en regroupant les doublons. | Colle, lit les post-it des autres. |
| 7 à 10 | Signale les savoirs partagés par tous, les affirmations qui se contredisent, les questions qui reviennent. Dit ce que la séance va traiter, puis fait le pont. | Réagit, signale un post-it mal compris. |
Préparation : Tracez deux colonnes au mur : « Ce que j'en sais » et « Ce que je me demande ». Choisissez deux couleurs de post-it, une par colonne. Formulez le sujet en quelques mots précis et écrivez-le en haut du mur : « le nouveau logiciel de planning » marche mieux que « la transformation numérique ».
Le débrief qui fait le lien avec la réunion
La question : « En regardant les deux colonnes, qu'est-ce qui vous surprend ? »
Pour relancer : « Y a-t-il dans la colonne « je sais » des choses que vous croyez fausses, ou qui se contredisent ? »
Le pont vers la suite : La colonne de gauche, c'est notre point de départ : je ne vais pas vous réexpliquer ce que vous savez. La colonne de droite, c'est notre programme. Et les affirmations qui se contredisent, on commence par elles, parce que c'est là que circulent les malentendus.
Avec qui, et quand dans la séance
Utile dès qu'un groupe aborde un sujet sur lequel les niveaux d'information sont inégaux : lancement de projet, formation, comité de direction qui ouvre un dossier, équipe qui découvre un changement annoncé. Il convient aussi aux groupes tendus, parce qu'on écrit sur le sujet et non sur les personnes. Il fonctionne moins bien quand le sujet est totalement nouveau pour tout le monde : la colonne « je sais » reste vide. Prenez alors « La question naïve » ou « Les idées reçues ».
Le bon moment
En ouverture du sujet, juste après le rappel de l'objectif, avant toute présentation de contenu. Si vous présentez d'abord, les gens recopient votre présentation dans la colonne « je sais ».
Dans une réunion d'une heure
Tient en dix minutes dans une réunion d'une heure, et fait souvent gagner du temps ensuite : vous n'expliquez pas ce que le groupe sait déjà, et vous visez directement les questions.
Dans une journée de séminaire
En ouverture d'un module ou d'une séquence, par exemple à 9 h 20 après l'accueil, ou à 14 h au début d'un nouveau thème. Laissez le mur affiché : en fin de journée, vers 16 h 45, on déplace les questions qui ont trouvé leur réponse dans la colonne « je sais ».
Variantes
En visio
Utilisez un tableau blanc en ligne avec deux colonnes et des notes de deux couleurs. Si vous n'en avez pas, faites écrire dans le chat en commençant par « S : » pour un savoir et « Q : » pour une question, avec envoi simultané au signal. Copiez ensuite dans un document partagé à l'écran.
En grand groupe
Au-delà de trente personnes, le mur devient illisible. Faites travailler par tables de cinq ou six : chaque table produit un seul paquet de savoirs et de questions, sans doublon, et l'affiche. Une personne par table lit les deux post-it qu'elle juge les plus importants.
À trois ou quatre
À quatre ou cinq, ajoutez une troisième colonne : « Ce que je crois savoir mais dont je ne suis pas sûr ». C'est souvent la plus riche, et elle évite de présenter des rumeurs comme des faits.
Avec un groupe tendu
Dans un climat tendu, rendez les post-it anonymes et faites-les ramasser plutôt que coller par chacun. Lisez-les tous, y compris les questions dures. La colonne « je sais » révèle souvent les rumeurs qui alimentent la tension : traitez-les comme des informations à vérifier, sans juger qui les a écrites.
Quand ne pas l'utiliser
- Quand le sujet est entièrement nouveau pour tous : la colonne de gauche reste vide et le groupe se sent ignorant dès le départ.
- Quand vous n'avez aucune réponse à apporter aux questions, faute d'information ou d'autorisation : prévenez-le avant de les recueillir, ou choisissez un autre format.
- Quand le groupe vient pour une décision rapide sur un sujet déjà bien connu de tous : vous ralentissez la réunion.
Les pièges
- Corriger publiquement un post-it faux de la colonne « je sais » : son auteur se sent pris en défaut devant tous. Notez la contradiction et traitez-la comme une question ouverte.
- Laisser des questions générales (« Pourquoi on fait ça ? ») sans les préciser : demandez à l'auteur, ou au groupe, ce qu'il veut vraiment savoir.
- Présenter votre contenu avant le brise-glace : la colonne « je sais » devient un résumé de ce que vous venez de dire, et vous perdez le vrai point de départ.
- Oublier de revenir aux questions en fin de séance : le groupe repart avec l'impression d'avoir été sondé pour rien.
Inclusion et accessibilité
À qui ça peut faire du mal : Aux personnes qui découvrent le sujet et risquent de se sentir ignorantes devant une colonne « je sais » bien remplie par les autres, et aux personnes qui ont peu confiance dans leur écrit.
Handicap
Lisez les post-it à voix haute pour les personnes malvoyantes et écrivez en gros, au feutre noir. Pour une personne qui ne peut pas écrire, proposez de dicter ses post-it. Si une personne ne peut pas se déplacer jusqu'au mur, ramassez les post-it à sa place ou faites passer un tableau sur la table.
Langue
Autorisez des mots-clés plutôt que des phrases, et l'écriture dans sa langue avec traduction orale ensuite. Les deux couleurs aident à comprendre la consigne sans tout saisir.
Timidité
L'écriture silencieuse protège : personne n'a à parler. Dites clairement qu'une question simple est une bonne question, et lisez vous-même les post-it plutôt que de faire lire chacun.
Différences culturelles
Dans certains milieux, avouer qu'on ne sait pas, surtout devant un supérieur, est difficile. L'anonymat des post-it ramassés aide. Le dirigeant présent peut afficher le premier une question à lui.
Une scène type
Une équipe d'une vingtaine de personnes apprend qu'un nouvel outil de gestion des demandes arrivera dans trois mois. La responsable ouvre la réunion avec les deux colonnes. Dans « je sais », deux post-it disent que l'outil remplacera le tableur partagé, un autre qu'il ne le remplacera pas. Dans « je me demande », la question qui revient le plus est « Est-ce qu'on va devoir tout ressaisir ? ». La responsable commence par la contradiction : l'outil remplace le tableur, mais l'historique sera importé. Un soupir collectif, et la réunion repart sur les vraies inquiétudes.
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Origine et sources
Pratique courante en pédagogie et en animation, proche de tableaux en colonnes utilisés en classe, d'origine discutée. Texte entièrement écrit par Insuffle.
Fiche complète, variantes et projection : https://icebreaker.insuffle.com/ce-que-j-en-sais/ · Insuffle, libre pour animer.
Les questions qu'on nous pose
Combien de temps dure ce brise-glace ?
Dix minutes pour une quinzaine de personnes : une minute de consigne, trois minutes d'écriture, six minutes d'affichage, de lecture et de pont. Au-delà, travaillez par tables.
Faut-il répondre aux questions tout de suite ?
Non. Répondez seulement aux questions de fait très simples, en une phrase. Les autres guident la suite de la séance, et vous y revenez en clôture.
Que faire si la colonne « je sais » contient des erreurs ?
Ne corrigez pas son auteur en public. Transformez l'affirmation en question à vérifier, et apportez l'information au moment où le sujet arrive dans la séance.
Peut-on l'utiliser en visio ?
Oui, avec un tableau blanc en ligne à deux colonnes, ou dans le chat avec les préfixes « S : » et « Q : ». L'envoi simultané au signal évite que les premiers influencent les autres.
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Mis à jour le 9 novembre 2026 par Yoan Lureault.